生活化與趣味化是知識概念的潤滑劑,因此我們在課程的設計上,會加入許多體驗與感受的元素。這些體驗與感受使理論與現實結合,讓學生在知識的記憶上能建構出邏輯性。例如:在談氣候改變的因素與水循環的教學時,育才國小私立小學郭志超,六年級課程中我們帶入近日國際傳播媒體廣為談論的巴黎協定與G20的相關時事議題探討,並以奧運中吉里巴斯所面臨的氣候災害作為討論議題。另外,在談颱風的結構與移動路徑介紹時,我們則採用颱風模型的製作,並配合近日颱風相關的訊息進行同步的教學;而對於較為抽象的衛星雲圖及地面天氣圖的認識,我們則讓學生直接上台模擬氣象預報員來報導天氣,並在課程中引導利用所學之內容編寫劇本,以達到學以致用的目的。